令和6年6月26日（水）6年　算数　
　本日は「みん研」（みんなの研究:本校の「やりたい研究」の呼び方）第2回です。
　「自由進度学習」に取り組んでいる子どもたち！学習のテーマは「比」です。
学び方のコツは、
1.「めあて」は自分がギリギリ挑戦できるもの
2.1人で！友達と！先生と！教科書で！パソコンで！等「学び方」は人それぞれ
3.「できる」まで、とことん学び、『みんなでゴールを目指す』
　子どもたちはこの学び方を熟知しています。全体指導のあとには個別の学びに躊躇せず取り組んでいます。
　とても頼もしい子どもたちです。この学ぶ姿から大人が多くのことを学んでいます。
「自分の指導と違う？」
「一斉指導の良し悪しは？」
「子どもの顔が違う！」
「困っている子はいないかな？」
「学びに向かう姿勢が違う！」
・・・

　「個別最適な学び」や「協働的な学び」の実現に向けて、着実に動き出している子どもと大人たちです！

?令和6年6月25日（火）5年　林間サポーター説明会
　サポーターのみなさまにお集まりいただき、林間学習の説明会がありました。
　26名の子どもたちに7名の引率教員が子どもの安全第一に、子どもとともに林間学習をつくります。
　スライド写真を見ながら、現地の様子や活動をイメージしてもらいました。
　出発まてひと月です。準備等のご協力をよろしくお願いします。
　尚、何かご不明なことやご質問があれば遠慮なく学校まで連絡ください。
　サポーターのみなさんとともに子どもたちの素敵な思い出をつくっていきたいと思います。よろしくお願いします。

　

令和６年６月２５日（火）教育漫才研修を終えて

　先週末の「教育漫才」研修の大人のふりかえりから、

〇互いのつながり効果

「相手のことをより知ることができた」
「お互いのことを以前より知れる機会になった」
「笑いを通してお互いのことが少し知れてよかった」
「ペアでお互いのことを知られたり、話がふくらんだりした」

〇教育漫才の効果

「あたたかい笑いの中で、というのが一番よかった」
「温かい笑いを生むことが場の雰囲気を変える」
「楽しみながら、自分も考え、相手の気持ちも尊重し、適度な緊張感もある」
「クラスで横のつながりも強くなりそう」
「子ども同士の理解が深まっていくのかな」
「教育漫才を通して、笑いをいい空気にかえて、人と人をつなぎたい」

〇やってみよう効果

「長原タイムでも取り入れてみたい」
「学級で漫才をやりたい」
「個性ある子どもたちにさせてあげたい」
「３段落ちはシンプルなので子どもたちとやってみたい」
「縦割りでやってみようと思う」
「クラスでも試してみたい」

〇他校の先生からのメッセージ

「やりたい研究とてもいいです。いろいろなベクトルを持つ教職員、子どもの笑顔を作るという共通ベクトルをいかに作っていくか、大変参考になりました」

☆本校の新任教員の感動する言葉

「子どもがあたたかい空気で過ごすためには、大人がつながり、あたたかい空間にしなければならない」

　その通り！
　「大人が変われば、子どもは変わる」
　このことに尽きると思います。
　「教育漫才」はひとつの手段です。
　目的は、「学校に通うすべての子どもが安心した居場所があり、安心して学ぶことができること」です。
　その目的は、本校の学校教育目標である「すべての子どもも大人もいきいきしている」そのものです。今回の学びが教育目標へ近づく学びとなっていくのです。

令和6年6月25日（火）3年　外国語活動
　教室から楽しそうな子どもたちの声が聞こえてきました。
　教室では外国語（英語）の活動をしていました。
　数字の1から20までを声に出して読む子どもたち！音楽のリズムに合わせて、リズミカルに発声をします！
　みんなの楽しそうな表情がとてもよかったですよ！「英語は楽しい！」と伝わればいいですね！

令和6年6月25日（火）2年　図画工作
「いろをまぜていろいろないろをつくろう」が今日の学びのテーマです！
　子どもたちは絵の具を使って、混ぜ合わす色の組み合わせで起きる色の変化にびっくりしていました。
　また、黒の色の持つ力についても体感することができました。少しの量でも大きく変化を見せる色の世界を学んだ子どもたちです。
　今日の基本的な学びが、これからの絵画作品に生きてくることでしょう！