研究授業後の討議会には、山口大学の大学院で教鞭をとっておられる坂本哲彦先生をお招きしました。坂本先生は山口県で小学校の教諭、指導主事、また校長を務めらた経験と豊かな授業の実践をお持ちです。また、日本授業ＵＤ（ユニバーサルデザイン）学会の理事もされています。
　研究討議会ではまず、授業者が授業づくりと本日の授業を終えてのふりかえりを行いました。その後、グループに分かあれて研究授業の焦点化と視覚化を中心に、成果と課題また改善案を出し合って話し合いました。

　授業では視覚化の工夫として心情円盤をho遣い、、主人公の「（電動車いすを）どんどん押そうとする気持ち」を赤色で、「電動車いすを押したくない気持ち」を青色で表しました。
　周りの人から褒められた時のマナブの心情円盤は、やる気満々で全て赤色です。ところが人がいなくなって誰からも褒められなくなると、「なんでこんなことしてるんやろ。」と後悔し始めて、円盤の色はほぼ青色に変わりました。
　お話の最後では困っているマナブを、友達のダイスケヒデトシが助けてくれます。３人で力を合わせて電動車いすを押しているとき、マナブの心情円盤は再び赤一色に変わりました。
　「誰かに見られているときの赤色と、３人で押しているときの赤色は、同じかな？」と担任の先生が尋ねると、子ども達はグループで意見を出し合い考えを深めました。

「親切は人を助けるためにするものだと思う。」
「相手のことを思ってする親切は、車いすに乗っている人もいい気持ちになる。」
「困っている人を助けよう、という気持ちから出てくるのが親切。」

　子ども達はマナブの２つの赤い円盤の違いについて感じ取り、親切や思いやりについて考えることができました。、

６月１２日（水）
　本校は今年度の研究テーマを、『自他を大切にする子どもの育成 -主体的・対話的で深い学びをめざした道徳科の授業づくり-』と設定し、研究授業と研修に取り組んでいきます。今日は４年生で第１回目の研究授業を行いました。

　教材の『ええことするのは、ええもんや！』は、主人公のマナブが電動車いすが壊れて困っているおじさんを助けるお話です。最初マナブは、友達や道で出会って人にほめられ、自分は立派だと満足していました。しかしその後、誰にもほめられなくなると、「やめておけばよかった。」と後悔し始めます。しかし、自分がしんどいときに友達が助けてくれたことで、マナブは困っているときに助けられるとうれしいことに気付きます。
　主人公の心の葛藤や変化から親切の質が変わったことに気付き、「ほめられたい」といった見返りを求める気持ちからの親切と、相手への思いやりからの親切の違いについて児童が考えました。

　日直さんの合図に合わせて、みんなで「いただきます♪」。
　自分達でつくった和風ドレッシングも好評で、子ども達は茹で野菜サラダをモリモリと食べました。
　包丁で野菜を切って、お鍋で茹でて。少しずつ調理自習が本格的なものに近づいていますね。

　お鍋の準備ができたら切った野菜を一種類ずつ入れて、火の加減を調節しながら茹でていきます。キャベツはきれいな薄緑色に、人参は鮮やかなオレンジ色に、ブロッコリーは濃い緑色になりました。
　今回は和風ドレッシングも自分達でつくります。「砂糖２回、醬油４回、お酢４回、さいごにゴマを３回入れて…。」と、小さじの回数を間違えないように数えて入れました。

　全ての野菜が茹で上がったら、お皿にきれいに盛り付けてできあがりです。