３年生の子どもたちが糸電話を作って遊んでいました。いえ、ごめんなさい、勉強していましたの間違いです。理科の学習で［音が伝わるとき］の実験です。音が伝わるときにものの様子はどうなっているのかを調べています。糸電話で話しているときに糸にそっと触れてみると糸がわずかに震えていました。糸電話で話しているときに糸をつまんでみると声が聞こえなくなりました。不思議だね。子どもたちはこれはどういうことかなと首をかしげていました。うーん、どうしてかな。

今日の給食のメニューは、赤魚のレモン醤油かけ、さつまいものみそ汁、高野豆腐のいり煮、牛乳、ごはんでした。赤魚のレモン醤油かけは料理酒で下味をつけた赤魚を焼き物機で香ばしく焼き、生レモンを使った甘めの醤油ベースのたれをかけています。身も厚くふっくらとしていました。さつまいものみそ汁はさつまいもを中心に野菜がたくさん入っていました。高野豆腐のいり煮は豚挽き肉の旨みを生かして、にんじんとグリンピース、ひじきを加えることで彩りをよくしています。

５年生の子どもたちがコイル作りに奮闘中です。これから子どもたちは理科の学習で［電流と電磁石のはたらき］について、いろいろな実験をしていきます。今日はまずその第１段階のコイル作りをしていました。落ち着いて設計図を見ながらすれば作れるはずなのですが、じっくりと設計図と向き合う子が少ないように感じがしました。すぐにあちこちから『教えて〜』『わからん〜』と先生を呼ぶ声があがり、２人の先生がせわしなく巡視しながら子どもたちをサポートしていきます。確かに最近はプラモデルとか作る子どもが減っているイメージがありますよね。考えると設計図って子どもたちの身近からなくなっているのかもしれませんね。

４年生の子どもたちの作品が教室の後ろに掲示してありました。版画でテーマは［模様（もよう）］だそうです。子どもたちは今回初めて彫刻刀を使いました。木の板をゆっくりとていねいに一筋一筋彫り進めていた様子が作品から伝わってきます。線彫りがメインで最初に取り組む作品としては［模様］は適した教材と言えますね。彫った部分が版画にするとどのような表現になるのかわかったので、今後子どもたちはその表現方法を生かして人物や風景などの作品づくりに取り組んでいくことができると思います。

４年生の国語の授業風景です。［調べたことを報告しよう］という単元の学習です。例えば『休日の過ごし方はどうしていますか』『好きな教科やスポーツは何ですか』などの身の回りの生活や友だちの考えなどを尋ねるアンケートを作成して、その結果をわかりやすく報告するという活動です。グループで話し合ってアンケートの内容を確認したり、報告の組み立てや話す練習をしていきます。一人一人が主体的に意見を出し合いながら協力する様子がたくさん見られました。