今年からスタート（試行）させている「高倉タイム」も１１月１１日で４回目を迎えました。今回は、高倉タイムをなぜ続けているのかについて今感じていることを書いてみます。

　次期学習指導要領の概要も徐々に明らかになってきておりますが、私は人間関係のつながりを持つ力を育てるにはどうしたらいいだろうと思考錯誤しています。子ども同士のケンカがこじれてしまったときに先生が間に入って聞き取りを行うことがよくあるのですが、自分の言葉によって相手がどう感じるかを想像できず、衝動的に出たきつい言葉で相手を傷つけてしまう、集団の中で折り合いをつけられず、自分ルールを押し通すことで自分が孤立してしまうなどがあります。そんな子が「一緒にいると何かしんどい」と言われ、友だちとのつながりが細くなっていってしまいそうなのが心配でたまらない。

　また、授業やいろいろな活動の中で、失敗を恐れる子が増えている？とも感じます。失敗については気になる傾向が２つあって、１つ目は「１回の失敗で「もうダメだ」とあきらめてしまうこと」です。「失敗した自分は無能である」（成果主義の影響？）と考えてるのかなという傾向がみられることです。
２つ目は、負けそうになるとゲームをやめたり、失敗するかもしれないことには最初から取り組もうとしなかったりすることです。失敗してもまた次挑戦してみようという「レジリエンス（回復力）」を育てていかなくては…と思う場面があります。「失敗から学べばいいよ」と助言しても「きれいごと」だと思われてしまう。

　子どもたちの生活から、試行錯誤してルールを考えたり、友だちとのリアルな交渉（意見が食い違ってもめたりすること、ケンカや仲直り）の機会が減ってしまったと思います。その一因として大人が先回りしすぎていることがあります。失敗する前に大人が先回りして助けてしまいます。先生だけではなく保護者もです。「最短で〇〇ができるようになる方法」などタイパ・コスパが良く、失敗せずに確実に成果が得られるような子育て情報が簡単に手に入る時代なのはすばらしいことではありますが、失敗したから〇〇に気づいたとか、だから失敗しても大丈夫だと思ったという経験は少なくなっていると思います。

　高倉タイムは、１～３年生のジュニア班、４～６年生のシニア班。１つの班に約８人の異学年で集まり、サークル対話を行っています。自分の教室から出て決められた班の教室に行くので１年生が迷子にならないように６年生が１年生の教室に迎えに行って連れていきます。（１枚目の写真）私は、この場面が好きで、迎えに来てもらった１年生が６年生のお兄さんお姉さんに抱き着いていったり、「手をつないでもらったよ！」と報告してくれたりしています。

　班の教室に着くと、みんなで机を下げてサークル対話をします。今日のお題は、「旅行に行くなら電車がいい？それともクルマがいい？」「運動会はどうだった？印象に残ったことは？」「スポーツの秋、読書の秋、食欲の秋などいろいろあるけど　あなたの〇〇の秋を教えて」という３つです。１つの話題にしぼっても深く話し合ってもいいし、３つの話題を全部話し合ってもかまいません。

　ファシリテーターは、ジュニア班は３年生。シニア班は６年生にお願いしています。話すのが苦手な子もいるので「パス」してもOKです。高倉タイムの約束は、「人の話をおしまいまでちゃんと聞くこと」「その子が話した内容を否定しないこと」です。話すのが苦手な子もいます。

　今日、私が見た中でいいなと思った場面がありました。あるジュニア班で、自分が話す順番が回ってきたけど黙ってしまった子がいました。ファシリテーターの子が「パスしてもいいんだよ」と言うと、「ううん。話す」と答え、しばらくしてから自分の意見をぼつぼつと話しはじめました。表情や話し方からとても緊張している様子でした。でも班の友だちはみんな集中して聞いていました。その子が話し終えると、自然に拍手が出ました。話し終わった後のその子のほっとした笑顔が印象的でした。「自分の思いを誰かに伝えることができる」と「人のお話を最後まで聞くことができる」というのは人と人とのコミュニケーションにとって本当に大事なことだなと思いました。

　別の教室では、「どの季節がいちばん好きか？」というお題を自分たちで決めて、どんどん話を深められている班もありました。シニア班は高学年なので、〇〇の秋を自分の思いで表現していて、「コーデの秋」といろんなおしゃれを楽しめる季節であることをその子らしい表現で話していて感心しました。話し方も内容もより高度になりファシリテーターの仕切り方も上手でした。ジュニア班だけでなく、シニア班の子たちも楽しそうな顔をしている子が多いのが何よりうれしいです。