社会科では、「武士の世の中」の学習を生かして、歴史新聞づくりに取り組みました。

鎌倉時代や室町時代の武士のくらし、歴史上の人物や出来事、文化などについて、教科書や資料をもとに調べ、分かったことを新聞にまとめました。

どの内容を取り上げるのか、どんな見出しにするのかを考えながら、読み手に分かりやすく伝わるよう工夫して、一人一人の歴史新聞をつくっています。

「やまびこごっこ」で、いろいろな声をまねっこして、楽しく歌いました。

担任の歌声を聴くと、「やまびこさん！」のようにすぐに歌い返す子どもたち。

「よびかけ」と「こたえ」を交互に歌うと、友達の声を聴いて、元気いっぱいに声を返していました。

「ゾウさんになってみよう！」と声をかけると、低くて太い声。

アリになると、今度は小さくかわいらしい声に変身です。

ミッキーマウスやドナルドダックも登場すると、「こんな声かな？」と自分の声を工夫しながら、にこにこ笑顔で歌っていました。

最後は「天使の声」と「怪獣の声」に挑戦しました。

「怪獣の声」で歌った後に、声の大きさや出し方を変えて、「天使の声」でやさしく歌うと、「こっちの声のほうが気持ちいい」「みんなの声がきれい」とにっこり。

声の出し方を変えることで、歌の響きも変わることを楽しみながら感じていました。

いろいろな声をまねっこする楽しさをいっぱい味わいながら、みんなで楽しく歌うことができました。

社会科では、「織田信長はどのようにして戦国の世の中をまとめたのだろう」という学習に取り組みました。

織田信長について調べ、戦い方の工夫などさまざまな面から信長の行動に目を向けました。

調べたことをもとに、「信長のすごさはどこにあるのだろう」と考え、友達と意見を交流しました。

信長がどのようなことを考え、どのような行動をとったのかを多面的に捉えながら、戦国の世の中について考えを深めました。

音楽科では、リコーダーで「陽気な船長」を演奏しました。

リズムにのりながら、音の長さや指づかいに気をつけて、１つ１つの音をていねいに演奏しました。

みんなで音をそろえて演奏する楽しさを感じながら、練習に取り組んでいます。

家庭科では、裁縫の学習で「マスコットづくり」に取り組みました。

布を選び、形を考えて、針と糸を使って一針一針ていねいに縫い進めました。

縫い方や飾りつけを工夫しながら、自分だけのマスコットをつくっています。

これまでに学習した裁縫の技能を生かし、完成を楽しみにしながら、集中して制作する姿が見られました。

「いろいろな ありがとうを いおう」の学習に取り組みました。

「うれしいプレゼント」「びっくりプレゼント」「転校前にありがとう」「あかちゃんにありがとう」など、いろいろな場面を思い浮かべながら、どんな「ありがとう」があるのかを考えました。

そして、それぞれの場面で、どんな言葉で、どんなふうに「ありがとう」を伝えたらよいかを考えました。

相手や場面に合わせて、いろいろな「ありがとう」の言い方を考え、友達と伝え合いました。

友達の発表を聞きながら、「こんな伝え方もあるんだ」と気づいたり、自分の経験を思い出したりする姿も見られました。

図工科では、「まどをひらいて」の学習に取り組みました。

画用紙を切ったり、折ったりして、いろいろな形の「まど」をつくりました。まどを開くと、中にはどんな世界が広がっているのかを想像しながら、思い思いに建物をつくっています。

まどの形や開き方を工夫し、飾りつけも楽しみながら、一人一人のアイデアがつまった作品に仕上げています。

生活科では、身近な材料を集めたり、選んだりしながら、楽しく遊べるおもちゃづくりに取り組んでいます。

「ぴょんコップ」「とことこ車」「パッチンジャンプ」「ころころころん」「ヨットカー」「めいろ」など、つくりたいおもちゃを選びました。

「どうしたらもっと楽しく遊べるかな」と考えながら、材料の組み合わせやつくり方を工夫しました。

実際に動かしてみて、うまくいかなかったところを直したり、さらに工夫を加えたりする姿も見られました。

自分で考えて、つくって、試して、また工夫することを楽しみながら、おもちゃづくりを進めています。

算数では、「何倍になるのか考えてから求めよう」という学習に取り組みました。

「はるとさんのお父さんの体重は72kgで、はるとさんの体重の２倍です。はるとさんの体重は、妹の体重の３倍あります。妹の体重は何kgでしょう。」

まず、お父さんの体重72kgから、はるとさんの体重を求めます。

さらに、はるとさんと妹の体重の関係に着目し、妹の体重を求めました。

図や式を使って数量の関係を整理しながら、「何倍」という関係をもとに、どの順番で考えればよいかを考えることができました。

国語科で、「模型のまち」の学習をしました。

今日は、物語の中に使われている表現の効果について考えました。

「この表現があることで、まちの様子がよく伝わる」

「この言葉から、登場人物の気持ちが想像できる」

子どもたちは、文章を読み返しながら、自分が印象に残っている表現を見つけ、その理由を考えました。

そして、見つけた表現と、なぜ印象に残ったのかを友達と伝え合いました。

同じ物語を読んでも、心に残る表現やその感じ方は一人一人違います。

友達の考えを聞くことで、自分では気づかなかった表現のよさにも気づいていました。

この時間の学習は、教育実習生の研究授業として行いました。