学校日記

１年生は国語科の時間、図書室で学習できるように、先生から説明がありました。図書室では本の貸し借りができるので、手さげかばんを忘れないように気をつけてほしいです。

その後、図書室にある絵本を何冊か紹介されました。「読んだことある！」子どもたちの声が聞こえました。

２年生は国語科「風のゆうびんやさん」を学習していました。手紙が届いた時の「はげはちょう」と「ゆうびんやさん」の様子を考えながらグループごとに役割読みをしました。「声が大きかった。」「口がしっかり開いていた。」など、お友だちが音読して上手だったところを発表し合っていました。

３年生は国語科「国語辞典の使い方」を学習していました。「あさ」「いし」「うら」「あしあと」、調べる言葉の字数が少しずつ増えていきます。

では、「うら」と「うし」、国語辞典ではどちらが先のページに載っているでしょうか。「はす」「バス」「パス」国語辞典ではどの順で前のページから並んでいるでしょうか。

４年生では算数科の時間に、神戸とリオデジャネイロの「１年間の気温の変わり方」を表す折れ線グラフを重ねて、気のついたことを出し合っていました。「２つの都市の気温の変わり方が逆」「２つの都市の気温の差が大きいのは〇月、小さいのは△月」など、発見できたでしょうか。

５年生は家庭科の時間、青菜のおひたしとゆでいもを料理し、お茶を点てる調理実習に取り組んでいました。青菜やジャガイモは、水を火にかけて沸騰してか入れるのか、水のうちから入れていいのか、実習前に考えていました。

いざ実習が始まると、野菜を洗う係、切る係、鍋に水を入れる係、コンロに火をかける係などに分かれて、各グループ手際よく作業をしていました。

６年１組では算数科の時間、長方形や平行四辺形などの四角形がそれぞれ、線対称、点対称なのかを調べていました。丁寧に作図して、対称の軸や対称の中心を、また対角線と対称の軸との関係も確かめていました。

では、台形はどうでしょうか？

６年２組では国語科「誓約書」を学習していました。クリーニング屋を営む正孝は、子どもの正行が「（拾った）子猫を飼いたい。」と頼んできたのを断りました。どうしても子猫を見捨てられない正行は、「またたびトラベル」という事務所に飛び込みました。そこから、物語は意外な展開に・・・。

子どもたちの初発の感想では、作者の仕掛けをどこまで読み取れたでしょうか。

４月３０日（木）の給食は、ミニコッペパン・牛乳・焼きそば・きゅうりのショウガづけ・あまなつかんです。

焼きそばは、にんじん、ピーマン、玉ねぎ、キャベツ、豚肉といった具だくさんの人気メニューです。

メインのおかず、焼きそばがソース味でこってりしている分、きゅうりのショウガづけはショウガのキリッとした辛みと香りがお口の中をリセットしてくれます。

あまなつかんは、「ほろ苦さと甘酸っぱさ」が特徴のデザートです。

今日もごちそうさまでした。

４月２８日（火）１・２年生が海遊館へ遠足に行きました。どんな海の生き物がいるのかとても楽しみです。

森や水槽には、お魚やペンギンなどが観られました。ペンギンは大人気でした。ペンギンの水槽前は大混雑でした。

ジンベイザメが近づいてきたときには、大きくて圧倒されそうでした。お友だちと一緒に見学した海遊館、楽しかったでしょうか。

海遊館見学の後は、港でお弁当をいただきました。お家の皆様、お弁当をありがとうございました。

お弁当を食べた後は学校へ帰ります。広い海遊館を歩き回って、きっと疲れたでしょう。明日はお休みです。ゆっくり体を休めてほしいです。

６年生はスポーツテストの種目「ソフトボール投げ」に取り組んでいました。いい記録を出そうと力が入りすぎて、投げた後サークルから足がはみ出してしまったり、３０度の角度ファールラインの外へ投げてしまったりしなかったでしょうか。

５年生の時より記録は伸びたでしょうか！

４月２８日（火）の給食は、ごはん・牛乳・まぐろのオーロラ煮・豚肉と野菜の煮物・きゅうりのゆず風味です。

まぐろのオーロラ煮は、マグロにでん粉をまぶし、菜種油でカラッと揚げています。ケチャップの甘酸っぱさに赤味噌のコクを加えたソースが特徴です。

豚肉と野菜の煮物は、豚肉の旨みが野菜に染み込むことで、奥深い味わいになっています。

きゅうりのゆず風味は、タレに含まれる米酢のまろやかな酸味とゆずの爽やかな香りが、きゅうりのみずみずしさを引き立てています。

今日もごちそうさまでした。

本校では今年度、研究教科を国語科、研究主題を「『書くこと』で自らを広げ深める国語科学習指導～文学的な文章の実践を例にして～」として取り組んでいきます。

本日は、研究全大会を開いて、東京書籍２年上「ニャーゴ」の教材研究をしました。子どもたちが「人物の様子を想像して読む」ために、どんな授業にすればよいかを検討しました。

教員を３つのグループに分かれて話し合いをしました。（どんなグループ分けだったでしょうか？）各教員が、自分だったらどんな授業にするのかを意見しながら熱心な話し合いが進みました。研究の成果が少しでも表れるように、これからも取り組んでいきたいと思います。

１年生は生活科の時間に野里公園へ「はるさがし」に行きました。テントウムシやダンゴムシなどの虫を見つけたり、シロツメグサなどの草花を見つけたり、子どもたちは公園いっぱいに広がって活動していました。ムカデを見つけたときは、キャーキャーと大騒ぎでした。

２年生は図画工作科「ふわふわの花を咲かそう」を学習していました。黒色や緑色などの色画用紙に、パスで５００円玉ほどの大きさの円に塗ります。その縁を指で押さえて伸ばしてみると・・・。

色画用紙中に、半透明まさに「ふわふわ」の花が咲いているようでした。

３年生は道徳科「もっと調べたかったから」を学習していました。だいきとゆうやは、社会科の課題で校区内を調べまわっていました。夢中になるうちに時刻は６時を過ぎてしまいました。急いで帰ったら家の人や先生が心配して探し回っていました。

だいきやゆうやになって、どうすればよかったか話し合っていました。

４年生は国語科「漢字を使おう」を学習していました。次のような絵を見て、□の漢字を使って、休み時間の出来事について文章を作ります。「休み時間に漢字を勉強した。」「図書館で、詩集と童話の本を返した。」などの文章が発表されていました。

５年生は英語科「名前のつづりをたずねあおう」を学習していました。「My name is 〇〇.」「How do you spell it?」「□□．」「I see.」この会話ができるお湯になるためには、自分の名前のスペルを正しく綴れなければいけません。教科書に自分の名前を書けた人から挙手して、先生に確かめてもらいました。