背面に掲示した時には、教室がパッとかがやきました！

　4年生は、図画工作科の学習で版画をつくりました。初めての彫刻刀にドキドキしながら一生懸命に彫りました。うまく刷れた時は、とても感動しました。

　絵の具を使って絵を仕上げていきました。各々、心に残っている場面は違い、学習の場面・学活の場面・休み時間の場面等々・・・たくさんありました。丁寧にマイネームペンでなぞり、絵の具をしっかり塗って絵を完成させることが出来ました。一年間、楽しいことがたくさんあったね。良かったね。（＊＾０＾＊）

　各々が細かく絵を描いていきました。描いた後は、マイネームペンを使ってなぞっていきました。絵の具を塗るための作業です。

　「心に残っていること・・・１つの場面に絞りきれないよ！！」
そんな声から、画用紙を場面に区切り、それぞれが心に残る場面を絵に表していきました。

　図画工作科の単元『わすれられないあの時』から、一年間を振り返り、自分の心に残っている場面を絵に表しました。

　個人用パソコンを使って調べたことを、ガイドブックにまとめていっています。このガイドブックを読むことで、それぞれの都道府県の特徴が分かったり、実際に行きたくなったりすることでしょう。仕上がりが楽しみです。（＊＾０＾＊）／／

　自分の興味ある、もっと調べてみたい！！という都道府県を選び、ガイドブックにまとめていっています。

　２学期の国語科の学習『「ふるさとの食」を伝えよう』からレベルアップし、３学期の総合的な学習の時間に、『都道府県ガイドブック』を作成しています。今回は、『特産品』に限らず、各々が選んだ各都道府県の詳しいガイドブックを作成するというものです。個人用パソコンの使い方にも慣れてきました。

　最後に、理科室内の上・中間・下の温度を温度計を使って調べました。すると、室内の上の方が温度が一番高いということが分かりました。
　「あっ、だから先生は教室で扇風機を回しているのか！！」子どもの気づきがありました。また、この実験を通して暖房や冷房を使用するとき、羽の向きを上下どちらに向けて使用すれば良いかということも分かったね。¥（＊＾ー＾＊）¥

　線香の煙は天井に向かって、上へ上へと上がっていくということが実験を通して分かりました。

　現校には電熱器がないので、代わりにアルコールランプを使用して実験を行いました。一人ずつアルコールランプにも火を付けました。今までの学習や練習過程があるので、スムーズに火を付けることも出来ました。

　理科『もののあたたまり方』の単元の最後に、『空気はどのようにあたたまるのか』という実験を行いました。

何度も発表までに練習をして、自信をもって発表することができました。
「緊張した〜！でも楽しかった！！」という声が聞こえました。

自分たちで考えたオリジナルのアンケートを作成しました。

国語科の時間では、自分たちの生活をよりよくするためのアンケートを取り、表にまとめて発表しました。

　ビーカーの中に青い絵の具を入れて、実験用ガスコンロで温めていきました。すると、温められた水は、ビーカーの上へと上がり、そこから下へ下りるということを繰り返して、水全体が温まるということが実験を通して分かりました。
　金属との温まり方の相違点について知ることが出来ました。これからも実験を通して、不思議を解明していこうね。¥（＊＾ー＾＊）¥

　理科の『もののあたたまり方』という学習で、水全体はどのようにして温まっていくのかという実験を行いました。

　表から見えてくる『きまり』もありますが、折れ線グラフにすると、更にその変化が分かりやすくなります。水の量など、一定のものには画期的な方法であることが分かりました。
　一学期に学習した『折れ線グラフ』を振り返りながら『変わり方』の学習を行いました。よく頑張りました！　（＊＾ー＾＊）¥

　算数科の授業で『変わり方』の学習を行いました。２段の表に書くところから始まり、最後には折れ線グラフに変化を表すという学習へと発展しました。