学校日記

1年生の図画工作科の学習では、「にじをわたって」といういテーマの想像画を、パスで塗りこみながら仕上げていました。入学して２か月。こいのぼりの鱗や、自分の顔などを書いてパスで塗りこむ学習はしてきましたが、大きな画用紙に自分のイメージしたことを想像して描く絵に初挑戦です。

一見、同じような絵に見えますが、よくよく見てみると、一人一人のイメージやこだわりが表現できていて、個性あふれる作品に仕上がりつつあります。技能を身につける指導も大切にしていきますが、特に低学年では、イメージなどから思いのままに発想や構想を繰り返し、造形の喜びを感じられるようにすることを大切にして指導しています。

２年生は生活科の学習で校区を８つのグループに分け、校区内にある公園・スーパーマーケット・ドラッグストア・保育園・中学校・老人ホームなどの施設を見学に行きました。

それぞれの施設の方が、子どもたちのインタビューに対して、ていねいに施設のようすを説明されておられました。

また、校区内にある建物のようすなども見て回り、気づいたことをしっかりとメモしていました。子どもたちは、このメモをもとに町のようすをまとめていきます。

６年生がミシンの使い方の学習を生かし、エプロン作りにチャレンジしています。
糸がからまったり、直線縫いが曲がってしまったりと、苦労しながらも頑張ってエプロン作りに取り組んでいます。

子どもたちは出来上がったエプロンを使うのを楽しみにしています。次の調理実習の時に使う予定です。

友渕小学校ではおおむね次のように進めさせていただいています。


学校にご連絡ください。

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その際、
お子さんの状況をおたずねしたり、
保護者の方のご意向を確認させていただいたりします。

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後日の来校をお願いしています。
学校で通常行っている参観時、
就学時健康診断や入学説明会の時、
あるいは個別に日時を調整してお越しいただきます。
友渕小学校での取り組みをみていただいたり、
お子さんの状況についてお尋ねしたりします。
※お子さんに来校していただいてもかまいません。

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相談内容に応じ、個別に準備を進めます。

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入学が近づいたら、あらためて近況や入学式以降のご相談をさせていただきます。

５年生が調理実習（青菜をゆがく）をしました。

今回の調理実習の食材はホウレンソウを使いました。グループで役割分担し、協力しながら楽しそうに調理していました。
ゆでることによりホウレンソウのかたさ・色・かさなどが変化すること確かめながら調理し、最後に自分たちで調理したホウレンソウをおいしそうに試食していました。

今回の調理実習の経験を生かしてお家の方でも調理に挑戦してほしいものです。

昨年の校長経営戦略予算で購入したものが今年度も引き続き活用されています。

今年度も予算が配当され、
順次物品の購入や、環境整備などに活用してまいります。



※写真は昨年購入したブロックマットです。
2年生が体育で活用しています。
軽く扱いやすいので子どもでもすぐに準備ができます。

各学年で動物や植物を育てています。

分校では、
各学年で植物を育てることになっていて、
あちこちに子どもたちの鉢植えがおいています。

朝顔のつるがのびはじめていたり、
ミニトマトの実ができたり、
と日々世話をしている子どもたちの声が聞こえてきます。

このところ日中は気温がぐんぐんあがっています。

水分補給をかかさずするように声掛けしています。

体育の授業のときにも水筒を用意して飲めるようにしています。

お手数をおかけしますが、水筒の用意をお願いいたします。

1年生は今日の2時間目、都島警察の方に来ていただき、防犯教室を行いました。

あやしい人をみたとき、
その特徴を少しでも覚えておくこと、

学校から帰るときに気を付けること、

などなど、

都島警察の方や「ゆうかいするぞう」さんに教えていただきました。

お昼からの遊びタイムです。
空いているため貸し切り状態の広い公園内で、のびのびと友だちと遊んでいました。

楽しい思い出がたくさんできた遠足になったようです。

オリエンテーリングが終わり、いよいよお楽しみのお弁当タイムです。
木陰で友だちとおいしそうにお弁当を食べています。

そして、お弁当の後は、またまたお楽しみのおやつタイムです。

服部緑地内でオリエンテーリングのポイントを探しています。

オリエンテーリングがスタートしました。
グループで協力してポイントを探し、ゴールまで行きます。

服部緑地に着きました。
オリエンテーリングの出発地点に向かっています。

前回、雨で延期になった４年生は今日、服部緑地へ遠足に行きました。
学校から地下鉄都島駅まで歩き、梅田駅で乗り換え緑地公園駅まで行きました。

２時間目　４年生では毛筆書写の学習をしている学級がありました。ちょうど１年前の今頃、毛筆書写の学習を始め、「一」を一生懸命に書いていた子どもたち。それが、今日は“左はらい”が２つある「麦」という字の練習をしていました。1年間でずいぶんとできるようになったなあと　改めて感じました。

ところで、人間の言語文化は主に言葉と文字によって成り立っていますが、文字がなければ新しい言葉を作る造語能力もないと言われています。言葉が漢字と密接に関係している東洋の漢字文化圏では、書写が大きな意味があり、「文字を正しく整えて書く」という独特の文化が脈々と受け継がれているのですね。

パソコンによる文字入力の機会が増えた現代だからこそ、学校では、「書写」文化も大切していきいと思います。

今年も７月20日より２泊３日で、５年生は兵庫県養父市のハチ高原に林間学習に行きます。
そこで、23日（土）早朝より、５年担任団で現地に向かい、宿舎である「みやま荘」のご主人とプログラムの打ち合わせをしたり、宿舎内を見せていただき部屋割り案を考えたり、登山や高原での活動の現地確認をしたりしてきました。

これらを学校に持ち帰り、これから細部を検討していき、詳細は６月27日（土）の授業参観後に保護者説明会にてお話いたします。ご予定ください。

国語の学習と言えば、ひらがなや漢字などの文字の習得、文学教材の読み取り、説明的な文書の読み取り、作文……　といったところがイメージされるでしょうか。
これらのほかに、現在の国語科でけっこう重視され、時間を割いて学習しているのが「話す　聴く」という領域です。

昨今、知識の習得だけではなく、それらを活用し、考え、判断し、表現する力が求められています。子どもたちが友だちとコミュニケーションを図りながら、主体的に考えることができるようにするための根底となるのが、他の人の話を「あたたかく聴く」こと、相手にわかってもらおうと「やさしく話す」ことです。

ひらがなの取得学習に日々取り組んでいる１年生ですが、同時に、基本的な話し方、聞き方も国語科で学習しています。

あっというまに万博公園での楽しいひと時は終わり、学校に向かいます。

お弁当が終わり、遊びタイムです。
広い場所でのびのびと遊んでいます。