続いて、ペアの友達と音読の練習です。

自分が考えた読み方を実際に声に出して試し、もう一度読んでみたり、動きをつけて表現してみたり。

「こんなふうに読んでみたよ」と自分の考えを伝え、友達の読み方にも耳を傾けます。

友達の工夫を聞いて「それもいいね」と取り入れたり、２人で動きを考えたりしながら、楽しそうに練習する姿が見られました。

最後は、みんなが考えた工夫を全体で交流し、ペアで選んだ場面を音読しました。

同じ言葉でも、声の大きさや読み方、動きを変えることで、物語の様子がより伝わることを感じた子どもたち。

友達とアイデアを出し合い、自分たちの工夫を生かして物語を表現する、１年生らしい生き生きとした学びの時間となりました。

この時間の学習は、教員の研究授業として行いました。

国語科では、「サラダで げんき」の音読に取り組んでいます。

今回は、「ぞう」が登場する場面を取り上げ、登場人物の様子や気持ちが伝わるように、読み方や動きを工夫しました。

はじめは、フラッシュカードを使って、「うれしいありがとう」「やさしいありがとう」など、いろいろな「ありがとう」の言い方を練習しました。

カードが出ると、言葉に合った気持ちを思い浮かべながら声に出す子どもたち。

その後、担任のお手本を聞き、言葉の響きやリズムを感じながら、みんなで声をそろえて音読しました。

次に、本文を読みながら、工夫して読みたい言葉や文を選びました。

ワークシートに印をつけ、「ここは大きな声で読もう」「ゆっくり読むと、ぞうの様子が伝わるかな」など、自分なりの考えを書き込んでいきます。

どこを工夫するか迷うと、音読のヒントを見ながら、声の大きさや速さ、声の調子、動きなどから表現の仕方を考えていました。

教室の中で、友達と「ありがとう」を伝え合う活動に取り組みました。

「うれしいありがとう」「かなしいありがとう」「びっくりありがとう」「やさしいありがとう」など、16種類の「ありがとう」の中から１つを選び、友達に伝えます。

聞く側の友達は、どんな気持ちの「ありがとう」なのかを考えて当てます。

「どんなときのありがとうかな？」「これは、うれしいありがとうかな？」と、友達の言葉や表情から想像を膨らませる子どもたち。

いろいろな「ありがとう」に触れながら、感謝の気持ちにはさまざまな表し方があることを楽しみながら学んでいました。

道徳では、「かずやくんの なみだ」というお話を通して、友達と仲よく過ごすことについて考えました。

いつも一緒に遊んでいる友達のことを思い浮かべながら、誰からも鬼ごっこに誘ってもらえない和也くんの気持ちや、涙を流す和也くんを見た「ぼく」の気持ちについて考える子どもたち。

「一緒に遊びたいのかな」「声をかけてあげたらいいのに」など、登場人物の気持ちに寄り添いながら、自分の考えを伝え合いました。

友達と声をかけ合い、みんなで一緒に遊んだ経験も振り返りながら、誰もが楽しく過ごすために大切なことを考える時間となりました。

理科の学習で、かげの向きが時間とともに変わることに気付いた子どもたち。

「どうして、かげの向きが変わったのだろう」と疑問をもち、その理由を考えました。

「太陽の向きが変わったからかな」「太陽が動くと、かげも動くのかな」など、自分なりの予想を立てています。

太陽の位置とかげの向きに目を向けながら、身近な自然の不思議を解き明かそうと学習に取り組んでいます。

理科では、動物の体のつくりとしくみについて学習しています。

今回は、筋肉や骨、関節に注目し、人と動物の体のつくりは同じなのか、それとも違うのかを予想しました。

「人には骨があるけれど、動物にもあるのかな」「関節のつくりは同じなのかな」など、これまでに知っていることをもとに、自分の考えを出し合う子どもたち。

身近な動物を思い浮かべながら、体のつくりの共通点や違いについて、興味をもって学習を進めています。

体育科では、タグラグビーに取り組んでいます。

今日は、チームに分かれ、ボールを持った人が相手にタグを取られないように走り、ゴールラインまで運ぶと１点が入る練習に取り組みました。

チームでの練習では、ボールを持った子どもが相手の動きをじっと見つめ、右に走ると見せかけて左へ切り返したり、すき間を見つけて一気に走り抜けたりと、さまざまな動きを試していました。

守る側も、相手の進む方向を予測して追いかけ、腰につけたタグに手を伸ばします。

タグを取られずにゴールできると、仲間と喜び合い、うまくいかなかったときには、もう一度挑戦する姿が見られました。

一人一人が自分の動きを工夫しながら、チームの仲間と交代して繰り返し練習する６年生。

相手との駆け引きを楽しみながら、タグを取られずにゴールするための動きを身につけています。

教室では、ハロウィンパーティーに向けた準備が進んでいます。

子どもたちは、パーティーを楽しみにしながら、飾りを作ったり、友達と相談したりして、わくわくした様子で活動していました。

「こんな飾りにしたら楽しそう！」「ここに貼ろうよ！」と、アイデアを出し合いながら、みんなで協力して準備を進めます。

友達と力を合わせて準備する時間も、パーティーの楽しみの一つです。

みんなで作り上げるハロウィンパーティーが、今から楽しみですね。

算数科では、ある長さが、ほかの長さの何倍にあたるのかを考える学習に取り組みました。

赤いテープの長さは２ｍ、黄色いテープの長さは12ｍです。黄色いテープは、赤いテープの何倍の長さになるのでしょうか。

子どもたちは、２ｍずついくつ分あるのかを考えたり、図に表して比べたりしながら、何倍になるのかを探っていきます。

「２ｍが１つ分だから……」「２ｍずつ数えると６つ分だね」と、これまでの学習を生かして考える姿が見られました。

長さを比べることを通して、何倍かを求めるには、比べる量がもとにする量のいくつ分にあたるのかを考えればよいことを学んでいきます。

具体的な長さを手がかりに、倍の意味への理解を深めました。

算数科では、台形の面積を求める公式づくりに取り組みました。

これまでに学習した三角形や平行四辺形の面積の求め方を生かしながら、台形の面積をどのように求めればよいのか考えます。

子どもたちは、台形を２つ組み合わせて平行四辺形にしたり、図形を分けたりするなど、さまざまな方法を考えました。

図に線を引いたり、式を書いたりしながら、「２つ合わせると平行四辺形になるね」「上底と下底を使えば求められそうだよ」と、友達と考えを伝え合う姿も見られました。

それぞれの考えを比べながら、台形の面積の求め方に共通するきまりを見つけていきます。

既習の学習をつなぎ合わせ、自分たちの力で公式を導き出そうとする子どもたちの姿が見られました。