「ヒトや動物は食べ物絵を食べることによって養分を得ているけれど、植物はどうなんだろう？」植物は肥料をあげなくても自然に成長しているというところから、このような疑問を持ちました。

誰も肥料をあげなくても育つということは、「土の中に養分があってそれを取り入れているのではないか。」「それもあるかもしれないけど、これまでの実験に日光が関係あったよね。だから日光が当たったら何か起こるんじゃないか。」など様々な予想をしていました。その中で、「５年生の時に行った日光が当たっているときによく成長して、当たらないと枯れてしまった。やっぱり日光が当たると成長する。」とこれまでの学習と関連した意見が出たことにより、「勝手に養分ができるのでは・・・」ということになりました。

それを調べるために計画を立てて実験を行いました。

写真は葉を煮て柔らかくし、葉から養分であるでんぷんをたたき出し、ヨウ素液ででんぷんの有無を調べている様子です。

予想通りの結果が得られた班、思っていたのと違った班。思っていたのと違った班は、何が原因だったのか考えていました。「葉を日に当てる時間が短かったのではないか」、「たたきすぎたのではないか」、「ヨウ素液を薄めすぎたのではないか」、「沸騰する前に葉を入れてしまったからではないか」など多様に考えていました。

上手くいかなかったから終わりではなく、「なぜなのか」をしっかりと考える習慣が徐々に身についてきています。これは大変高度なことで、これからの生きていくうえで必要となる力です。

この力を見ることができ大変うれしく思いました。

１学期もあと少しです。最後までしっかり学び、力を伸ばしていってほしいと思いますし、それを支援していきたいと思います。

６年生の算数科では「データの調べ方」の学習をしています。

今日はこれまで学習したことを生かして、「AチームとBチーム、リレーの代表にするにはどちらがいいか」ということについて理由を伝え合いました。

子どもたちからは、「最頻値はBチームの方が速い。つまりよく出しているタイムはBチームの方がよい。」や「最も遅いタイムはAチームの方が速い。むらが少なく安定感があるということだと思う。」など、相手を説得するために、様々な値を根拠にして意見を出し合っていました。

とても活発な話し合いとなり、子どもたちの心は揺れ、最終決定の際に意見が変わった子も見られました。自分が話したことで友達の意見が変わったということに満足感を得ている様子でした。

子どもたちの積極的な姿勢が見られとても良い１時間でした。

６年生で「メディアリテラシー」の出前授業を行いました。講師として和歌山大学の豊田教授をお招きしました。

授業では、メールやSNSなどのたった１文が相手を傷つけてしまう刃になりうること、そのため発信するときは読み手のことを考えて慎重に文章をつくったり、写真を選択することが重要だということを学びました。

インターネット上では相手の顔が見れません。冗談で発信したことが、相手には意図したこととは違う意味でとらえられてしまい、結果として相手を傷つけてしまうのです。SNSを普段から使う子どもたちにとって実感できる内容でした。

「ゲームやスマホの時間は１時間まで！！」これは研究結果としても顕著に表れていて、それ以上続けると学力が低下します。ゲームやスマホを使う時間が長いほど、学力が低下していきます。

それらの媒体が身近にあるので、これからは自分たちでコントロールすることが必要となってきます。禁止するのではなく、うまく付き合っていくことが大切です。

今一度、ご家庭でもスマホやゲームのルールについて話し合い、ルールを決め、子どもたちが自分でコントロールできるようにして言っていただければと思います。

子どもたちがどんな風に出来上がるのかを見せてくれました。

今回はランプの外側の下書きをしていました。一人ひとり個性あふれるデザインとなっていました。

下書きが出来上がったら、カッターナイフを使って切り抜いていく作業です。

きれいな作品になりそうですね。

６年生の理科では、植物のつくりとはたらきについて学習をしています。

今回は、植物が空気中のどの気体をを使って、どの気体を出しているのかを調べました。自分たちで計画を立てて実験をしました。班で協力して実験をすることができていました。予想とは違った結果が得られ、「なぜだろう？」と考えている児童もいました。みんなで結果を共有したときに他の班の結果を知り、自分たちの結果と比較したり、平均をとらえることにより、さらに考えを深めたり予想が確信に変わったりします。

そして、学習の振り返りで「何がよかったのか」「どうすればよかったのか」「次回に活かせることはなにか」について思い返すことで、問題をより自分事として考えて学習していくことにつながります。

次の時間が楽しみです。

６年生は家庭科の学習で「ナップザック作り」をしていました。

今日の授業では、中身を確認し、ひもを通す部分の下線を引きました。

これから修学旅行に向けてナップザックを作成していきます。どんな出来栄えになるのでしょうか？

６年生は社会の学習で古墳時代のことについて学習をしていました。

「古墳と何か」、「何のために作られたのか」、「誰が指揮したのか」など疑問に感じたことを教科書や資料集から調べてノートにまとめていました。自分が調べたことをもとに、班の人と共有し理解を深めていました。

６年生は外国語の授業で「What time do you get up?」を学習しました。

子どもたちは先生たちの会話や動画をみて「何時に何をしたのか」を考えていました。集中して聞き、教科書に書き込んでいました。

西区納税協会の方にお越しいただき、６年生で租税教室をしていただきました。

子どもたちは、税金にはどのような種類のものがあるのかということを知りました。それをもとに「もし税金がなくなったら・・・」という動画を鑑賞し、税金があることによってみんなの暮らしが知らないところで支えられているということを学びました。また、「みんなが高校を卒業するまでに約１１００万円の税金が使われている」ということを知り、とても驚いていました。

「税金」と聞くとネガティブにとらえられることが多いですが、みんなが生活をするうえで様々なことに使われている大切なものであるという認識に変わったと思います。

６年生で「アンガーマネジメント」の出前授業を行いました。

「アンガーマネジメント」という言葉は、最近よく聞くようになってきた言葉だと思います。「怒りのコントロール」をしようということです。

怒りという感情は誰しもが感じるものです。しかし、それをストレートに出しすぎるとトラブルになってしまうことがあります。

今回の出前授業では「怒りをコントロールし、正しい形で表出する方法」を学びました。

「リレーに負けた子の怒り方について」をモデルに、何に怒っているのか、この言葉や行動は怒りの表し方として適切なのかについて考えました。

子どもたちからは、「リレーに負けて悔しかった」や「本当は勝ちたかった」、「みんなに申し訳ないけど、素直になれなくて怒っている」などモデルの子に寄り添った意見が出ていました。そこから、どんなふうに怒りを表せばよかったのかを考えました。子どもたちからは「悔しかってんと素直に言う。」や「練習して負けないようにする。」などの考えが出ていました。

最後に、怒りを感じたときには６秒待つことが大切だということを学びました。その６秒間に何をするのか（深呼吸するや好きなことを考えるなど）を考え実際に行いました。また、胸の前で腕を組んで肩をトントンするという方法も試しました。

怒りをコントロールすることで、互いに気持ちよく生活できるようになればと思います。