学校日記

先日お伝えしておりました「学校ホームページ」についてのお知らせです。

現在、育和小学校をはじめ、各校の学校ホームページが、アクセス集中によりつながりにくい状態となっています。
システムダウンを避けるため、本日より当面の間、常時簡易ページでの表示とし、その間、学校ホームページの記事更新については、「新型コロナウィルスに関する記事」または
「緊急のお知らせ」以外の更新は控えるよう、教育委員会より指示を受けております。

引き続き、育和小学校の子どもたちの様子をお伝えすることができず残念ではありますが、ご理解とご協力をお願いいたします。

現在、大阪府に「まん延防止等重点措置」が実施されており、感染拡大防止のお願いが行われているところです。
お子さまの体調がすぐれない場合は、決して無理をさせないでください。また、ご家族で体調を崩している方がおられる場合も、同様にお願いいたします。

この度、本校の教職員が新型コロナウイルスに感染していることが判明しました。
すでに、保健福祉センターと教育委員会との連携により、濃厚接触者の特定作業や校内の消毒作業を完了し、校内の安全を確認しております。明日は通常通り、授業を行います。
保護者の皆様には、ご心配をおかけしますがご理解賜りますようお願いいたします。
なお、風評被害を生まない冷静な対応については、重ねてお願い申しあげます。

いつも本校ホームページをご覧いただきありがとうございます。

さて、本市教育委員会事務局より、現在、アクセス集中により学校ホームページがつながりにくい状態となっており、システムダウンを避けるため、２８日（金）まで常時簡易ページでの表示とし、併せて、その間の学校ホームページの記事更新については、「新型コロナウィルスに関する記事」または「緊急のお知らせ」以外の更新は控えるよう依頼がまいりました。

つきましては、本校においてもそのようにしてまいりたいと思いますので、ご理解とご協力をお願いいたします。

　本日の給食は、「あじのレモンマリネ、てぼ豆のスープ煮、固形チーズ、おさつパン、牛乳」でした。

　あじは、血や筋肉をつくるもとになるたんぱく質を多く含む食品です。
　また、脂質には脳の働きを活性化させるＤＨＡ（ドコサヘキサエン酸）や、動脈硬化・脳梗塞・心筋梗塞などの血管の病気に有効に働くＥＰＡ（エイコサペンタエン酸）が多く含まれています。
　さらに、骨や歯を丈夫にするカ ルシウムや、脂質の代謝に欠かせない ビタミンＢ２やたんぱく質の代謝に必要なビタミンＢ６といったビタミンなどの栄養素もバランスよく含まれています。

本日、本校の教職員が新型コロナウイルスに感染していることが判明しました。
すでに、保健福祉センターと教育委員会との連携により、濃厚接触者の特定作業や校内の消毒作業を完了し、校内の安全を確認しております。明日は通常通り、授業を行います。
保護者の皆様には、ご心配をおかけしますがご理解賜りますようお願いいたします。
なお、風評被害を生まない冷静な対応については、重ねてお願い申しあげます。

キッザニアでは、いろいろな仕事を体験できます。お給料（館内では「キッゾ」と呼んでいます）を銀行に預金したり、働いてもらったお給料で好きなものを購入したり。さあ、どんなことに使おうかな。

さっそく子どもたちは、行きたかったパビリオンに出向いて、活動を開始しています。

甲子園球場横を通過して
キッザニア甲子園に到着しました。

検温をしてもらって
フードチケットもいただいて、
「ありがとうございます！」

おはようございます。
出発しました！
行ってきます。

　本日の給食は、「さごしのしょうゆだれかけ、みそ汁、みずなの煮びたし、ごはん、牛乳」でした。

　みずなは、ツケナ類の仲間で、日本特産の野菜です。京都で古くから栽培されていた京野菜で、関西以外では京菜（きょうな）と呼ばれることも多いです。
　一年中市場に出回るようになったが、京都では「みずなが並ぶようになると冬本番」と言われるように、本来は寒さが厳しくなる頃が旬です。
　みずなは、６つの基礎食品群のうち、３群（緑黄色野菜）に分類されます。
　大阪市の学校給食では、年に１回、１月に使用します。

３年生の理科の時間です。

今日は「じしゃくのふしぎ」の単元でした。

担任の先生の「どんなものが、じしゃくにつきそうかな」の問いかけに、
「１０円玉の『銅』が、あやしい」
「前に勉強した『電気を通すもの』と、同じような気がする」
「クリップってつくんかなぁ。だって、小さいもん！」
「鉄やったら、何でもつくんとちゃうかな」と
子どもたちは予想を立てます。

そのあと、グループになって実験開始。
「あれ？つかない？なんで？？」
「１円玉はどうかなぁ・・・」
なかには、「全部、予想があってたよー」という子もいました。

実験のときに、順番に協力して進めている場面。
どんなものがじしゃくについたか、結果を発表する前にとなりの友だちと相談して、教え合っている場面。
「電気の実験のときは、金属が電気を通したけど、じしゃくのときは、鉄しかつかなかった」と、自分のことばで、これまで学習してきたこととつなげて発表できている様子に、先生も思わず、「おぉ〜、すごい」。

何より、今日の学習のめあてに向かって、友だちと一緒にさいごまで協力して学ぶ姿に、これまでの日々の積み重ねと、３年生の子どもたちの成長をあらためて感じた、今日の授業でした。

今日は助産師の先生をお招きして、「いのちの授業」をしていただきました。

子どもたちは、先生のお話や映像を見ながら、いのちのたんじょうについて学びました。「わ、かわいい」「へぇ、そうしてわたしもうまれてきたんだね」「すごい、よかった、涙出てきそう」など、自分が赤ちゃんだったころのことも思いながら、つぶやきながら聞いていました。また、「いのちの道」を通る体験もしました。「けっこうせまかった」「お母さんもがんばって、みんなもがんばってうまれてきたんだね」…。

最後に先生から「うまれてきたことがすばらしいこと。自分も大事。友だちも大事。いじめていいいのちや、いじめられていいいのちはありませんよ」「いのちを大切に。生まれてきてくれてありがとう」というメッセージに、うんうん、とうなづく子どもたちでした。

育和小学校では、廊下や階段に、子どもたちの作品を掲示しています。
先日、以前育和小学校でお勤めしておられた先生が、子どもたちの絵をご覧になって「子どもたちの絵、色づかいもいいし、個性があってとてもいいですねぇ…。何だか変わってきましたね」とほめてくださっていました。

今、２年生の絵馬が、みんなの目と心を楽しませてくれています。
トラの周りにある、手づくりのお年玉袋や鏡もち・羽子板の羽、だるまさんや富士山のかわいいこと、かわいいこと。

絵馬の右側に、願い事も書かれてあります。
みんなの願い事が、叶いますように…。

朝の玄関前は、指先がかじかむような寒さでしたが、今日も青空のもと、子どもたちは体育の時間に元気に身体を動かしています。

あとで子どもたちに「寒くなかった？」とたずねると、「そりゃ寒いよ！」「でも、走ってたら知らん間に寒くなくなるねん」「体育、楽しいし」・・・さすが、育和の子どもたちです。

今日は午後３時過ぎから、東住吉区の教員研究発表がありました。
コロナ禍の状況なので、例年のように区内の先生方が集まることはなく、本校も今日は２つの教室にわかれてリモートで研修をおこないました。同じ区内で働く仲間として、私たちも日々研鑽を積み重ねていきます。

６年生の音楽の時間です。
リコーダーの練習をしている場面でした。先生が、「思いやりの気持ちをもって・・・出るとこは出て、引くところは引いて・・・」と声をかけていました。合奏のときに大切な部分。友だちどうし、お互いの音を聴き合って、心を込めて演奏する。すてきな練習を続けています。

階段をあがっていると、子どもが音読している声が聞こえてきました。前の扉が開いていたので、自然と子どもたちの様子を前から見る形で見えてきたのですが、ぱっと目に飛び込んできたのは、ずらりと並んだ国語の教科書（二年生）の表紙。一人一人がちゃんと教科書を手にもっているので、ほんとにきれいに教科書が立って並んでいるような景色でした。一人ずつ順番に音読していたのですが、シーンとした良い雰囲気のなかで、どの子も教科書をちゃんと持って順に音読していく様子に感心しました。

また、別のクラスでは、「いろはかるた」を書こうとしている場面でした。黒板を見ると、「冬といえば・・・」の文字。きっと子どもたちが「冬」から連想したことばを発表し、先生が書き留めたのでしょう。
「かまくら」「おんせん」「お正月」…なかには、「マフラー」や「ネックウォーマー」などのことばもありました。

読み札と絵札。両方完成がたのしみですね。

４年生が、クルクルまわるおもちゃをつくっていました。

線に沿って切るときは、慎重にチョキチョキと。
端と端を重ねるようにして、クリップで止めて、つくり方は至ってシンプル。
わかりにくそうな友だちがいたら、「こうやったらできるよ」と近くの友だちがやさしくアドバイス。

高く上げて、そうっと手を離すと
「わーっ！めちゃきれい！」

何度もやって見せてくれました。

シンプルだからこそ、奥が深い。
身近なものを使って、アイデアと工夫で楽しく過ごせたひとときでした。

１年生は作文にチャレンジ。
どちらのクラスも、「こくごノート」のマスをつかって、丁寧に授業が進められていました。

「どんなことをしたのかな」
「友だちと話したことも、書くといいよ」
「どんなふうに思ったのかな」
時々鉛筆を止めては、じーっと思い出して、また鉛筆を動かして。

できたらた先生のところまで持っていきます。先生に共感してもらっているときの様子が、なんともうれしそうでした。

「どんなふうにして、数えていこうかな」
「色ごとにかぞえていきます」
「私は、おりがみの並び方に注目して・・・」

どんな風に数えていくか、見通しが持てたようです。

「さあ、みんな数えていけそうかな。えんぴつ持って〜・・・、用意スタート！」

１０まいずつのまとまりができたら〇でかこっていくとべんりべんり！と、一斉に数えていく、１年生の子どもたちでした。