6年生の教室では、低学年の児童との「交流会」の事前準備が進められています。

子どもたちはグループごとに分かれ、「どうすればもっと楽しんでもらえるかな」と想像を膨らましながら、景品などの制作に取り組んでいました。

色画用紙や折り紙を使い、一つひとつ細かな部分まで大変コツコツと丁寧に仕上げています。

最高学年としての優しさと責任感が細部まで詰まった、温かい準備の時間となりました。

本番で低学年の喜ぶ顔を見るのが今からとても楽しみです。

5年生の社会科では、日本の農業について教科書や資料集を活用しながら学習を進めています。

この日の授業では、おいしい作物を育てるための「農家の人の工夫や苦労」に焦点を当てました。

子どもたちは、天候による影響や日々のきめ細やかな管理など、生産者の抱える大変さを教科書の記述から読み解き、ノートにしっかりと書き留めていました。

食卓に届く食べ物の背景にある努力を知ることで、日本の食料生産への理解と、食に対する感謝の気持ちを深める大切な学びの時間となりました。

4年生の社会科では、グループワークを中心とした課題解決型の授業に取り組みました。

教室の前方にある大型テレビに映し出された先生からの特別な「ミッション」を、子どもたちは手元のミッションプリントを読み込みながら、「どうすればクリアできるか」をグループの仲間と熱心に相談し合っていました。

一人では難しい問いに対しても、友だちと意見を出し合い、知識を組み合わせることで解決の糸口を見つけていました。

ゲーム感覚で楽しみながらも、全員が一生懸命に思考を深める、活気ある授業です。

3年生の算数では、これまでに学んだ「棒グラフ」のまとめとして、単元テストを実施しました。

子どもたちは、テスト用紙に印刷された表の数値を正確に読み取り、1目盛りの大きさに注意しながら慎重に答えを書き進めていました。

自分でグラフを完成させる問題では、定規を使って真っ直ぐに美しい棒を引くなど、一つひとつの作業を丁寧に行っています。

1年生と2年生が合同でプール学習を行いました。低学年のうちは水に慣れることが大切ですが、中には少し水に対して不安な気持ちを持っている児童もいます。

そこで授業の途中、先生がプールでお手本を実演しました。

その楽しそうな姿を見た子どもたちは一気に意欲が高まり、前向きな気持ちで水の中へ。

少しずつ水と仲良くなり、子どもたちの一歩一歩成長した姿が見られました。

1年生と2年生が合同で、トマトの収穫体験を行いました。

子どもたちは、大きく育ったトマトの株の間をぬうようにして、きれいに赤く実ったトマトを一生懸命に探しました。

緑の葉の奥に隠れた真っ赤な実を見つけると、「あったよ！」「これ、すごく大きい！」とあちこちから歓声が上がりました。

五感を使って自然の恵みを肌で感じ、一粒一粒を大切に収穫することで、植物を育てる大変さや実りへの感謝の気持ちを楽しく学ぶ貴重な機会となりました。

長原小学校に、長吉第二幼稚園の年長さんをお迎えして幼小交流活動を行いました。

はじめに、幼稚園の皆さんから素敵な「笹」のプレゼントをいただきました。いただいた笹は、本校の玄関付近に大切に飾らせていただきます。

その後は、みんなが楽しみにしていたプールでの交流タイム。5年生は最高学年に向けての自覚をのぞかせながら、年長さんが安心して水遊びを楽しめるよう、優しく手を引きながら関わりを持っていました。

短い時間でしたが、お互いにたくさんの笑顔があふれる時間となりました。

4年生の理科の授業では、間近に迫った夏休みに向けて「自由研究」の事前ガイダンスを行いました。

先生から、研究のまとめ方や過去の素敵な作品例についての説明があり、子どもたちは興味深く耳を傾けていました。

各自のタブレット端末を使って情報収集を開始。自分が興味のある科学実験や動植物の生態、日常の不思議について検索し、夏休みに取り組むマイ研究のイメージを膨らませました。

ICTを効果的に活用しながら「問い」を見つける力を養い、主体的に長い休みの計画を立てる頼もしい姿が見られました。

6年生の家庭科では、ミシンを使ったエプロン制作に取り組んでいます。

布の端を三つ折りにして、まっすぐ丁寧に縫い進めるのが今回のポイントです。

実習にあたっては、サポーターの方々にも教室に入っていただきました。

糸の準備やミシンのトラブルなど、困ったときにすぐ優しく声をかけてアドバイスをしてくださるため、子どもたちは安心して自分の作業に没頭することができています。

サポーターの皆様の心強いご協力のおかげで、誰もが集中を切らさず安全に作業を進めることができました。

いつも子どもたちの学びを支えていただき、本当にありがとうございます。

3年生の国語の授業では、異なる２つの「給食だより」の資料を読み比べ、それぞれの書き手がどのような工夫をしているかを見つける学習を行っています。

子どもたちは、気付いた点を進んで発表しました。発表活動では、先生が指名するのではなく、子どもたち同士が「次は〇〇さん、お願いします」と次の発表者を指名する形で進められました。

自分たちで授業を動かす心地よい緊張感の中、お互いの意見をしっかり聞き合い、複眼的に資料を読み解く力を高めていました。