理科で、「電気のはたらき」の学習を始めました。

この日は、教材セットを使って小さな扇風機づくりに挑戦しました。

子どもたちは説明書を見ながら部品を組み立て、電池をつないでファンを回していました。

中には、ファンが思っていた向きと反対に回る子もおり、「どうしてだろう」「不思議だな」と首をかしげる姿も見られました。

実際に動かしてみることで、電気のはたらきへの興味や関心が高まったようです。

これから実験や観察を重ねながら、電気のはたらきについて学習を深めていきます。

外国語科で、「好きな教科をたずねあおう」の学習をしました。

社会科で、「聖徳太子はどんな国をつくりたかったのか」について学習しました。

子どもたちは、教科書や資料集をもとに、聖徳太子が行った政治の改革やそのねらいについて調べました。

十七条の憲法や冠位十二階などに着目しながら、分かったことや考えたことをノートに整理していました。

「能力のある人を大切にする国を目指したのではないか」「みんなが協力してまとまる国をつくろうとしたのではないか」など、資料から読み取ったことをもとに考えを深める姿が見られました。

歴史上の人物の思いや願いに目を向けながら、意欲的に学習に取り組んでいました。

社会科で、「大昔には、人々はどのようなくらしをしていたのだろう」をテーマに、弥生時代の人々のくらしについて学習しました。

米づくりが始まったことで人々のくらしがどのように変化したのか、資料や絵図をもとに考えました。

「米づくりをする人だけでなく、見張りをする人もいる」「米をたくわえるようになると、仕事の種類も増えたのではないか」など、子どもたちはわかったことや考えたことを発表していました。

また、村のようすの絵図から、人々が協力して村を守っていたことにも気付き、米づくりの広がりによってくらしや社会の仕組みが変化していったことを学びました。

資料から分かることを手がかりに、昔の人々のくらしを想像しながら学習を深めることができました。

算数科で、たし算の学習をしました。

「あわせて！」「みんなで！」「ぜんぶで！」「ふえると！」。

教室には、子どもたちの元気な声が響きます。

たし算の合言葉となる４つの言葉を、みんなで動作を付けながら楽しく覚えました。

手を広げたり、挙げたり、伸ばしたりしながら体いっぱいで表現することで、たし算になる場面をイメージしていました。

言葉と動きを結び付けながら学ぶことで、子どもたちは楽しみながらたし算の意味を理解していました。

理科では、解剖顕微鏡の使い方について学習しました。

まず、解剖顕微鏡の各部分の名称や役割を確認し、安全な使い方や観察の仕方について学びました。

その後、実際に解剖顕微鏡を操作しながら、ピントの合わせ方や観察する物の見え方を確かめました。

これからの観察活動に向けて、解剖顕微鏡の基本的な使い方を身に付けることができました。

図書の時間に、図書室で本を読みました。

子どもたちは、たくさん並んだ本の中から興味のある本を選び、楽しそうにページをめくっていました。

動物や乗り物のお話、図鑑など、それぞれがお気に入りの一冊を見つけて読書に親しむ姿が見られました。

図書の時間を通して、本に親しむ楽しいひとときとなりました。

プール学習で水慣れの活動を行いました。

２人組になって水の中を歩いたり、水中じゃんけんをしたりしながら、水に親しみました。

水中じゃんけんでは、普段とは少し違うじゃんけんの感覚を楽しみながら、友達と笑顔で活動していました。

また、じゃんけん列車にも取り組みました。

じゃんけんを繰り返しながら列がどんどん長くなり、プールには子どもたちの元気な声が響いていました。

友達と関わりながら楽しく活動し、一人一人が水に慣れ親しむことができたプール学習となりました。

毎週火曜日と金曜日のパワーアップタイムには、英語モジュール学習を行っています。

１年生の教室からは、元気な歌声と楽しそうな笑い声が聞こえてきました。ディズニー映画の動画に合わせて英語の歌を歌ったり踊ったりしながら、子どもたちは英語のリズムや響きを全身で楽しんでいました。笑顔いっぱいの英語モジュールタイムとなりました。

２年生は、C-NETの先生と一緒に、天気や日にち、曜日の言い方を学習しました。

英語でのやり取りを楽しみながら活動した後は、絵本『Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?』の読み聞かせです。

繰り返し出てくる表現に耳を傾けたり、次に出てくる動物を予想したりしながら、英語の音やリズムを楽しんでいました。

笑顔と元気な声があふれる、楽しい英語モジュールタイムとなりました。

国語科では、「風切るつばさ」の学習をしました。

「人物どうしの関係をとらえて、心情の変化を読み取ろう」というめあてのもと、第５場面を読み、「カララはクルルが飛べないことを知っていたのか」について考えました。

子どもたちは、「カララが何も言わずにクルルの隣に降り立った」という叙述に着目しながら、自分の考えを交流していました。

「クルルの様子から気付いていたと思う」「知っていたからこそ、あえて何も言わなかったのではないか」「まだ知らなかったけれど、元気のないクルルを心配していたのではないか」など、さまざまな考えが出されました。

本文を何度も読み返しながら根拠を探し、自分の考えを伝え合うことで、登場人物の気持ちや関係の変化について理解を深めていました。

友達の意見に耳を傾けながら、多面的に作品を読み取ろうとする姿が印象的でした。