6年生の算数の授業では、「小数と分数がまじった計算」の学習に取り組んでいます。

この日は、小数・分数・整数が組み合わさった複雑な式を、どのように工夫すれば正確に計算できるかを考える授業を行いました。

黒板の前では、先生が「どこから先に計算するかな？」と、計算の手順を丁寧に解説しています。

子どもたちはその説明を真剣に聞きながら、自分のノートに問題と計算のプロセスをしっかりと書き写していました。

これまでに習った計算の知識を総動員して、粘り強く課題に挑む最高学年らしい姿が印象的でした。

5年生の国語の授業では、ものがたり『世界でいちばんやかましい音』の学習に取り組んでいます。

この日は、物語の「始まりの場面」に注目し、どのような設定や前ばなしが書かれているかを読み取る授業を行いました。

子どもたちは、大型モニターに映し出されたデジタル教科書や自分の教科書を見つめながら、先生が用意した特製のプリント（ワークシート）の問いに答える形で読み取りを進めていきます。

プリントを見ながら、「ここにはどんな言葉が入るかな？」「教科書のここにヒントがあるよ」と、お話の言葉を何度も確かめていました。

4年生の国語の授業では、『走れ』の学習に取り組んでいます。

この日は、物語のスタートとなる「第一場面」にスポットを当て、登場人物たちの心情を詳しく読み解く授業を行いました。

子どもたちは、大型モニターに映し出された挿絵や本文を見つめながら、場面ごとの出来事をもとに、心の動きをじっくり想像していきました。

お話の世界にすっかり入り込んで、深く考えている姿が印象的な一コマでした。

3年生の国語の授業では、『ワニのおじいさんのたからもの』の学習に取り組んでいます。

この日は、「ワニのおじいさん」や「おにの子」がどんな性格なのかを、教科書の文をもとに考える授業を行いました。

子どもたちは、大型モニターに映し出された教科書の本文を見つめながら、「この行動から、きっと優しい性格だと思う」「このセリフに気持ちが表れているよ」と、お話の記述をじっくり確かめていました。

それぞれの班が順番に自分たちの意見を述べ、友だちが発表する間、クラス全体で学びを深め合う時間となりました。

2年生の生活科の授業では、「めざせ 生きものはかせ」という単元の学習をしていました。

子どもたちは教科書を開き、様々な生き物の見つけ方などについて確認しています。

教室では、先生からの問いかけに耳を傾けながら、生き物のことをみんなで考えていました。

教科書に載っている「生きものはかせ」のように、自分たちもたくさんの発見ができるよう、これからの活動に期待を膨らませている2年生です。

1年生の国語の授業では、カタカナの学習が進んでいます。

この日は、「フ」「ア」そして半濁音の「ピ」の文字に挑戦しました。

子どもたちは、黒板の前に立つ先生の「一画目はどこから始めるかな？」というお話を真剣に聞いています。

説明を聞いたあとは、いよいよ自分のノートに練習する時間です。

正しい姿勢で鉛筆を握り、「フ」「ア」「ピ」と一文字ずつ丁寧になぞっていきました。

使える文字がどんどん増えていくのが、毎日の楽しみになっている1年生です。

1年生の生活科では、大切に育てている「ひまわり」の観察を行いました。

子どもたちは、ぐんぐん伸びてきたひまわりの前にしゃがみこみ、葉っぱの形や色の変化をじっくりと見つめていました。

 観察の時間は、探検ボードに挟んだワークシートに、色鉛筆を使ってひまわりの様子を丁寧に書き写していきました。

一生懸命に手を動かして色を塗る姿からは、植物への愛着がたっぷり感じられました。

5年生の理科の授業では、新しく「かいぼうけんび鏡」の使い方を学習しました。

黒板に書かれた「日光が直接当たるところでは使わない」「反射鏡を動かして明るくする」といった大切な約束事をみんなで一つひとつ確認していきます。

その後、いよいよ実際に顕微鏡を操作する時間へ。

子どもたちは、ピントを合わせる調節ねじを慎重に回しながら、レンズの先にある小さな世界をじっくりと覗き込んでいました。

6年生の体育科では、体育館で跳び箱運動の学習に取り組んでいます。

子どもたちは、自分の目標とする段数や課題に合わせてコースを選び、繰り返し練習に励んでいます。

この時間は、力強い助走から「トン、パン！」という小気味よいリズムで踏み切り、跳び箱の奥にしっかりと手を置くことを意識して活動しました。

自分の順番を待つ間も、友達の跳び方を見て良いところを見つけたり、お互いに声をかけ合ったりしながら、安全に気を付けてテキパキと行動していました。

4年生の国語科では、物語文「走れ」の学習を進めています。

この時間は、物語の「時」「場所」「人物」の移り変わりを確かめながら、お話全体をいくつかの場面に分ける活動に取り組みました。

大きな電子黒板（デジタル教科書）に映し出された文章の区切りを全員で確認しながら、先生と一緒に一つひとつ丁寧に場面を区切っていきます。

子どもたちは手元の教科書にしっかりと目を落とし、文章の叙述に基づきながら「ここから場面が変わるね」と考えていました。