11月11日、中津小学校で書写委員会の公開授業と討議会が開催された。前半は授業公開、後半は講評と協議が行われ、横浜国立大学教授 青山浩之先生による指導講評も実施された。授業では、ひらがなの「折れ」をテーマに、毛筆を用いた筆遣いの学習が展開。穂先マグネットや穂先手袋、点画ピースなどの教具を活用し、児童が操作しながら理解を深める工夫が紹介された。
授業の流れは「ためし書き」「練習」「まとめ書き」を基本とし、自己評価や振り返りを重視。班活動や「ほめほめタイム」により、児童の意欲や達成感を高める取り組みも報告された。討議では、まとめ書きの枚数や書写用語の定着、準備・片付けの効率化など現場の課題が共有され、改善策が議論された。
横浜国立大学教授 青山浩之先生は、書写は単なる技能習得ではなく、課題解決型学習として位置付ける重要性を指摘。毛筆指導を通じて筆圧や筆遣いを学び、硬筆や日常の文字文化に生かすことが求められると強調した。今後の改定に向け、書写の学習を国語科の言語活動として捉え、主体的・協働的な学びを広げる方針が示された。

11月11日、中津小学校で６年生委員会の公開授業と討議会が開催された。授業では、広島を舞台にした物語教材を扱い、「町」「この街」「ビー玉」「色」などの表現に注目しながら登場人物の心情を読み取る活動が展開された。児童は自らキーワードを挙げ、友達と意見を交わしながら、言葉の響きや比喩の効果を考える姿が見られた。
討議では、時間配分の難しさや語彙力の差への対応、焦点化の工夫が課題として挙げられた。教師は「表現が心情を支えている」ことを実感させる指導の重要性を指摘し、夢と現実の場面構造を明確にすることで、命のつながりや平和への思いに気づかせる必要性が強調された。児童が「命があるから生きている」という学びに至った点は授業の成果と評価された。
今後は、表現の効果と心情の変化をより深く結びつける指導や、教材理解を支える読書習慣づくりが課題となる。教師の丁寧な支援と子ども同士の学び合いを軸に、より主体的な国語学習の実現が期待される。

11月11日、中津小学校で５年生委員会の公開授業と討議会が開催された。授業では、物語教材を通して児童が「物語が伝えたいこと」を考え、まとめや振り返りを行う学習が展開された。討議では、配当時間の不足やまとめ方の難しさ、学習計画の柔軟な組み替えなど、現場で直面する課題が議論された。
音読指導については、詩を用いて間やスピード、声を出す楽しさを教えることが重要とされ、年間を通じて鍛える必要性が強調された。また、視覚支援として壁面掲示や板書の工夫が有効であるとの意見が出た。児童の個人差を埋めるためには、文型の掲示や同じベクトルに向ける指導が効果的とされた。
「主題」については、学習指導要領から削除されたものの、物語の核心を捉えるために引き続き活用されている現状が報告された。評価は机間指導や児童のノート記述をもとに行い、意見交流を通じて学びを深める工夫が紹介された。討議全体を通じ、児童の主体性を尊重しながら、時間配分や教材の扱い方を改善する必要性が確認された。

11月11日、中津小学校で４年生委員会の公開授業と討議会が開催された。授業では、新美南吉作「ごんぎつね」を題材に、登場人物の気持ちの変化を読み取る学習が展開された。児童は「おっかあの死」や「うたれる前後」など本文に基づき、理由と気持ちをセットで書く活動に取り組んだが、理由付けや気持ちを表す言葉の難しさが課題として指摘された。
討議では、振り返りの解釈や交流の活性化、誤読への対応などが議論された。指導者からは「本文＋理由＋気持ち」を書くことで振り返りになるとの意見があり、気持ちの変化を根拠とともに捉える重要性が強調された。また、提案班による読みの深まりや、児童同士の意見交換を通じた気づきの広がりが成果として報告された。
今後の課題として、めあてや課題の明確化、グループ分けの工夫、探究的な活動を支える指導法の検討が挙げられた。児童が「つぐない」や「気づいてほしい」という心情に迫ることで、物語の空所を解釈する力を育む授業づくりが求められている。

11月11日、中津小学校で３年生委員会の公開授業と討議会が開催された。授業では、物語「もちもちの木」を題材に、児童が登場人物の変容を捉え、理由を考える学習を展開。ICTや掲示物を活用し、振り返りや交流を深める工夫が紹介された。
討議では、振り返りの書き方や掲示物準備の負担、ICTの有効性が議論された。タブレットで友達の意見を閲覧できることで、書けない児童も真似して書けるようになった事例が報告された。また、トレーディングカード形式で人物紹介を行うアイデアが注目され、Canva（キャンバ）を使った作成方法や評価の基準について質問が寄せられた。
さらに、叙述を根拠に考えさせる指導や、並行読書を促す工夫として読み聞かせや関連本の紹介が効果的とされた。ICT導入の是非や、国語における新しい手法の必要性についても意見が交わされた。授業者は「交流を通して学びが深まる」と強調し、今後はデータ化や一般化の可能性も検討される見込みである。